Религия VS образование

[_SoN_]

Гм...

В таком случае: "кому и зачем" Законом установлены права обучающегося ребенка на обучение в рамках государственных общеобязательных стандартов образования по индивидуальным учебным планам, а также на выбор альтернативных курсов в соответствии с учебными планами?

Ну, коллега, я ж про рассматриваемый пример, а не в целом.

Конечно, если девочка и её родители воспользовались бы этой нормой Закона проблем, наверное, вообще не было бы.

Вот мы уже достигли близких позиций: я и предлагаю разработать систему индивидуальных учебных планов, учитывающих по графикам потребности каждого из обучающихся, исповедующих различные религии или не исповедующих таковую...

Да я двумя руками и даже ногами только "за" , может быть этот случай станет импульсом для уполномоченного органа для внесения поправок в рассматриваемый Закон "Об образовании" :crazy:

[Александр Чашкин]

Конечно, если девочка и её родители воспользовались бы этой нормой Закона проблем, наверное, вообще не было бы.

Да я двумя руками и даже ногами только "за" , может быть этот случай станет импульсом для уполномоченного органа для внесения поправок в рассматриваемый Закон "Об образовании"

И про что мы две страницы педалились?

:druzja:

[_SoN_]

И про что мы две страницы педалились?

На это можно только ответить, что "в споре рождается истина", вот мы её с Вами в меру наших возможностей и родили Хотя "истина" - конечно громко сказано, "всё в этом мире относительно", но хоть какую никакую маломальскую точку зрения - точно :crazy:

[НовоКаин]

...

И про что мы две страницы педалились?

Спасибо, уважаемые коллеги, что вы в этой теме две страницы "педалились" и в итоге "истину родили"...

И я думаю, что конструктивный диалог - единственный разумный путь выхода из создавшейся ситуации. К сожалению, я не уверен, что чиновники от образования и от надзора сумеют понять эту простую истину. А может быть, понимая в душе собственную неправоту, побоятся принять на себя персональную отвественность.

Ускомчел для нашего государства остается единственным приемлемым видом хомы сапиенса.

[НовоКаин]

Игорь Юрьевич! Поможите с ГОСО РК 2.003-2008, а?

Отправил запросы в Астану в МОН и МЮ, но долго ждать...

Действующий он или не действующий? (в модерскую базу как то нескромно будет мне лезть, учитывая стоимость документа)

И насколько п. 10.5 аутентичен официальному тексту? А то как-то непонятно, где таки эти педагоги в 5-дневной неделе 6-ой день находят....

[Лоскутов Игорь Юрьевич]

ГОСО РК 2.003-2008 «Начальное, основное среднее, общее среднее образование Основные положения»

1. РАЗРАБОТАН И ВНЕСЕН Национальной академией образования им. Ы. Алтынсарина Министерства образования и науки Республики Казахстан

2. УТВЕРЖДЕН приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 19 ноября 2008 года № 616

3. ВВЕДЕН ВЗАМЕН Государственного общеобязательного стандарта среднего образования Республики Казахстан. Основные положения. 2.003-2007

Дата введения:

4. РАЗРАБОТАН согласно постановлению Правительства Республики Казахстан «О порядке разработки, утверждения и сроках действия государственных общеобязательных стандартов», 02.09.1999 г.,

Настоящий стандарт не может быть полностью или частично воспроизведен, тиражирован и распространен в качестве официального издания без разрешения Министерства образования и науки Республики Казахстан

ГОСО РК 2.003-2008

Начальное, основное среднее, общее среднее образование

Основные положения

Содержание

1 Область применения

2 Нормативные ссылки

3 Термины и определения

4 Общие положения

5 Структура среднего образования

6 Цели среднего образования

7 Ожидаемые результаты по уровням учебных достижений обучающихся

8 Базовое содержание среднего образования

9 Учебный план и максимальная учебная нагрузка

10 Организация образовательного процесса

11 Оценивание учебных достижений обучающихся

1 Область применения

1.1 Настоящий Государственный общеобязательный стандарт образования (далее - Стандарт) устанавливает цели образования долгосрочного характера, ожидаемые результаты в виде знаний, умений, навыков, компетенций как целей краткосрочного характера; описывает требования к базовому содержанию среднего образования, к максимальному объему учебной нагрузки.

1.2 Настоящий стандарт распространяется на:

- организации образования, реализующие общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования независимо от форм собственности организаций образования, типов и видов;

- высшие учебные заведения, организации образования, реализующие профессиональные программы послесреднего образования, при разработке учебных программ подготовки педагогических кадров;

- научные и учебные заведения, специалистов в области образования при разработке стандартов уровней среднего образования, общеобразовательных учебных программ, учебников и учебно-методических комплексов;

- институты повышения квалификации и переподготовки работников системы образования при разработке программ повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров;

- организации технического и профессионального, послесреднего и высшего образования при разработке материалов при приеме обучающихся, образовательных учебных программ подготовки кадров;

- центры тестирования при разработке контрольно-измерительных материалов для выпускных экзаменов в организациях среднего образования и для организации приема в высшие учебные заведения;

- уполномоченные органы в области образования при осуществлении государственного контроля качества образования, при управлении развитием организаций среднего образования.

Настоящий стандарт распространяется на уполномоченный орган в области образования при лицензировании образовательной деятельности, аттестации организаций среднего образования, на организации среднего образования - при разработке и контроле выполнения рабочих учебных планов и общеобразовательных учебных программ.

2 Нормативные ссылки

В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие нормативные документы:

Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III ЗРК. Астана. Акорда.

Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы, утвержденная Указом Президента Республики Казахстан от 11 октября 2004 года № 1459.

3 Термины и определения

В настоящем стандарте применены термины и определения в соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании».

В настоящем стандарте также используются следующие термины с соответствующими определениями:

3.1 Базовое содержание среднего образования: состав, структура и объем содержания среднего образования, подлежащего обязательному изучению в организациях среднего образования, независимо от форм собственности, их типа и вида; представляется достаточным для продолжения образования на последующих уровнях системы непрерывного образования.

3.2 Базисный учебный план: нормативный документ, составная часть государственных общеобязательных стандартов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан; устанавливает инвариантный и вариативный компоненты содержания среднего образования и их соотношение, объем учебной нагрузки; служит основой для разработки типовых, рабочих и индивидуальных учебных планов.

3.3 Базовый компонент содержания образования: состав образовательных областей, перечень учебных предметов, подлежащих обязательному изучению; отражается в инвариантной части учебного плана.

3.4 Государственные общеобязательные стандарты уровней начального, основного среднего, общего среднего образования: документы, нормирующие ожидаемые результаты образования и базовое содержание уровней начального, основного среднего и общего среднего образования; служат ориентиром для всех участников образовательного процесса при разработке учебников и учебно-методических комплексов, при отборе технологий обучения, оценке достижения ожидаемых результатов образования, управлении образовательной деятельностью; направлены на регулирование саморазвития всех субъектов образовательного процесса.

3.5 Дифференциация обучения: организация образовательного процесса с учетом индивидуальных и групповых типологических особенностей учащихся; предполагает различные формы и способы организации процесса обучения.

3.6 Единое национальное тестирование: одна из форм итоговой аттестации обучающихся в организациях среднего образования; совмещается со вступительными экзаменами в организации образования, дающих послесреднее или высшее образование.

3.7 Измерители: учебные задания как средства для выявления уровня учебных достижений обучающихся в соответствии с установленными критериями, показателями оценивания и нормами учебной нагрузки.

3.8 Индивидуальный учебный план: нормативный документ, разработанный на основе рабочего учебного плана организации среднего образования; направлен на организацию образования отдельного обучающегося.

3.9 Компетенции: ожидаемый результат образования, отражающий социальное видение к уровню подготовки обучающихся; способствует организации продуктивной деятельности обучающихся при решении учебных и жизненных задач.

3.10 Компетентность: обладание обучающимся соответствующей компетенцией; сформированное личностное качество, основанное на взаимосвязанных ценностно-смысловых ориентациях, знаниях, умениях, навыках и опыте деятельности обучающегося.

3.11 Компетентностно-ориентированные задания: задания, направленные на выявление уровня достижения ожидаемых результатов.

3.12 Курсы по выбору: организационная форма реализации образовательных дополнительных программ по интересам; составная часть вариативного компонента учебного плана для 5-10 классов; направлена на расширение образовательной подготовки обучающихся.

3.13 Мониторинг образовательного процесса: систематическое наблюдение, диагностирование, анализ, оценка и прогноз состояния, динамики изменений результатов и условий осуществления образовательного процесса в организациях образования для дальнейшего совершенствования.

3.14 Направление профильного обучения: форма обучения в 11-12 классах, обеспечивающая расширенное, углубленное изучение группы предметов определенных образовательных предметов; предусматривается организация естественно-математического и общественно-гуманитарного направлений профильного обучения.

3.15 Образовательная область: составляющая базового содержания среднего образования; включает учебные предметы, имеющие один объект изучения.

3.16 Образовательная учебная дополнительная программа: образовательная программа, определяющая содержание образования за пределами государственного общеобязательного стандарта соответствующего уровня среднего образования; реализуется в вариативном компоненте через факультативы, курсы по выбору, прикладные курсы, индивидуальные занятия с обучающимися.

3.17 Ожидаемые результаты образования: цели образования; отражают последовательность развития личности в период образования. Основным ориентиром их определения являются базовые компетенции.

3.18 Организация среднего образования: учебное заведение, реализующее общеобразовательные и дополнительные программы начального, основного среднего, общего среднего образования.

3.19 Оценивание: процесс соотнесения на основе установленных критериев реально достигнутых обучающимися результатов образования с ожидаемыми результатами образования.

3.20 Портфолио: способ представления учебных и социально-значимых личных достижений обучающихся.

3.21 Предпрофильная подготовка: целенаправленная педагогическая поддержка выбора обучающихся 8-10 классов направления профильного обучения; направлена на предварительное самоопределение выпускником уровня основного среднего образования в отношении профилирующего направления собственной деятельности.

3.22 Промежуточный государственный контроль: форма независимого от организации образования контроля за качеством образования.

3.23 Профильное обучение: процесс дифференциации и индивидуализации обучения, организации образовательного процесса с учетом интересов, склонностей и способностей обучающихся.

3.24 Рабочий учебный план: нормативный документ для организации образовательной деятельности в конкретной организации среднего образования; разрабатывается организацией среднего образования самостоятельно на основе типового учебного плана соответствующего уровня среднего образования; утверждается решением педагогического совета организации среднего образования.

3.25 Содержательная линия: укрупненная единица содержания образования, выявленная на основе внутрипредметных и межпредметных связей образовательных областей.

3.26 Социализация личности: процесс формирования у обучающихся общественно-ценностных отношений через освоение социальных норм и культурных ценностей; реализуется посредством содержания образования и учебно-воспитательного процесса.

3.27 Типовой учебный план: нормативный документ организации образования с учетом языка обучения (1-10 классы), направления профильного обучения (11-12 классы); разрабатывается на основе базисного учебного плана соответствующего уровня среднего образования.

3.28 Учебный курс: комплекс учебных предметов, отражающих содержательную линию образовательной области.

4 Общие положения

4.1 Настоящий стандарт выражает согласованные интересы личности, общества и государства в среднем образовании.

4.2 Государство гарантирует общедоступность и бесплатность среднего образования в пределах настоящего стандарта.

4.3 Применение настоящего стандарта направлено на:

- обеспечение единой государственной политики в области образования;

- повышение качества обучения за счет предъявления обязательных требований к уровню учебных достижений, представленных в виде ожидаемых результатов;

- упорядочение прав и обязанностей всех субъектов образовательного процесса;

- обеспечение охраны здоровья детей и благоприятных условий для развития личности, в том числе, для возможности удовлетворения потребности обучающихся в получении дополнительного образования;

- обеспечение эквивалентности начального, основного среднего, общего среднего образования в условиях разнообразия типов и видов организаций среднего образования;

- создание системы контроля эффективности работы организаций среднего образования;

- организацию объективной оценки деятельности органов управления образованием по созданию необходимых условий для обеспечения качества образования;

- рациональное использование средств государственного бюджета, выделяемых на финансирование среднего образования;

- определение целевого назначения внебюджетных средств, привлекаемых для развития организаций среднего образования.

4.4 Настоящий стандарт предусматривает ряд аспектов:

- сочетание мировых тенденций организации среднего образования и лучших традиций казахстанской школы;

- расширение результатов образования от предметных знаний, умений и навыков до уровня компетенций;

- реализацию принципа равных возможностей для всех детей;

- организацию структуры среднего образования в соответствии с возрастной периодизацией;

- развитие инновационной практики в организациях образования.

4.5 Настоящий стандарт является основой для:

- разработки государственных общеобязательных стандартов уровней начального, основного среднего, общего среднего образования;

- разработки учебных программ по учебным предметам уровней начального, основного среднего, общего среднего образования;

- разработки учебников и учебно-методических комплексов по учебным предметам;

- разработки измерителей для оценки учебных достижений обучающихся по учебным предметам;

- разработки систем управления, ориентированных на достижение ожидаемых результатов образования, в организациях среднего образования;

- разработки системы мониторинга организаций среднего образования;

- разработки квалификационных характеристик педагогических работников;

- разработки единых требований к материально-техническому, информационному обеспечению учебно-воспитательного процесса организаций среднего образования;

- разработки оценки деятельности органов управления образованием по созданию условий обеспечения качества среднего образования.

4.6 Организации среднего образования для достижения обучающимися ожидаемых результатов образования, определенных настоящим стандартом, могут применять различные методы, формы и педагогические технологии воспитания, обучения и развития, обеспечивающие здоровьесберегающую среду.

4.7 Освоение настоящего стандарта с учетом потребностей и возможностей личности реализуется в очной, вечерней (сменной) форме и в форме экстерната.

4.8 Положения настоящего стандарта раскрываются и конкретизируются в рамках государственных общеобязательных стандартов уровней начального, основного среднего, общего среднего образования.

4.9 Государственные общеобязательные стандарты каждого из уровней среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования) определяют:

- цели соответствующего уровня образования;

- ожидаемые результаты соответствующего уровня образования;

- базовое содержание соответствующего уровня образования;

- базисный учебный план и типовые учебные планы соответствующего уровня среднего образования.

5 Структура среднего образования

5.1 Среднее образование поэтапно приобретается в организациях среднего образования на трех уровнях.

Уровни отражают этапы взросления обучающихся, расширения сферы их самостоятельности и повышения ответственности за использование возможностей для собственного развития.

Первый уровень - начальное образование. Нормативный срок обучения - 4 года (1-4 классы). Рекомендуемый возраст начала обучения: 6 лет.

Второй уровень - основное среднее образование. Нормативный срок обучения - 6 лет (5-10 классы).

Третий уровень - общее среднее образование. Нормативный срок обучения - 2 года (11-12 классы).

5.2 На уровне начального образования создается педагогическая среда сотрудничества обучающего и обучающегося для предоставления обучающемуся возможности понять, осмыслить, принять окружающую действительность посредством пропедевтических знаний об обществе, человеке и природе; обучающийся овладевает умением учиться.

Возможности обучения на начальном уровне образования обеспечиваются системой предшкольной подготовки, формирующей:

- мотивацию к учению;

- первичные представления об окружающем мире;

- позитивное отношение к школе и самому себе;

- способность к обучению (развитие речи, элементарный счет и т.д.);

- элементарные социальные навыки.

5.3 На уровне основного среднего образования создается основа предпрофильной подготовки обучающихся, формируется естественнонаучное и гуманитарное мировоззрение, личностные качества, обеспечивающие их успешную социально-психологическую адаптацию в обществе, самоопределение в выборе направления профильного обучения.

Содержание образования на уровне основного образования является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения на уровне общего среднего образования.

5.4 На уровне общего среднего образования обеспечивается углубленная допрофессиональная подготовка обучающихся на основе дифференциации и интеграции содержания образования, путем организации профильного обучения в рамках естественно-математического и общественно-гуманитарного направлений.

Обучающимся предоставлено право выбора уровня, формы и способа обучения, индивидуальных творческих программ в соответствии с интересами, способностями и проектируемыми профессиями.

Выпускник уровня общего среднего образования овладевает систематизированными представлениями о мире, обществе и человеке, видами познавательной и коммуникативной деятельности, необходимыми для обучения на последующем уровне образования. Овладение обучающимися предметными знаниями и компетенциями в рамках выбранного направления профильного обучения становится основой для социального и профессионального самоопределения.

6 Цели среднего образования

6.1 Цели среднего образования представлены тремя видами компетенций: базовые компетенции, ключевые компетенции и предметные компетенции.

6.2 Базовые компетенции являются общими целями национального уровня, определяющими смысл и назначение (миссию) образования в становлении и развитии личности.

Базовые компетенции рассматриваются ожидаемыми результатами долгосрочного характера и служат ориентиром в определении цели и задач среднего образования.

Базовые компетенции представлены в виде следующих конструктивных ролей гражданина Республики Казахстан:

- отзывчивый и доброжелательный человек;

- любящий и заботливый член семьи;

- творческая и совершенствующаяся личность;

- защитник окружающей среды;

- ответственный гражданин.

6.3 Ключевые компетенции являются целями, определяющими смысл и назначение среднего образования в развитии у обучающихся умений учиться, готовность творчески использовать полученные знания и жизненный опыт в любой учебной и жизненной ситуации, готовность к саморазвитию и самоуправлению.

Ключевые компетенции рассматриваются ожидаемыми результатами трансдисциплинарного характера; служат ориентиром в определении цели и задач образовательных областей.

К ключевым компетенциям относятся:

- информационная компетенция;

- коммуникативная компетенция;

- компетенция разрешения проблем;

6.3.1 Информационная компетенция отражает ожидаемый результат образования в рамках образовательных областей в виде:

- поиска, анализа и отбора необходимой информации для осуществления учебной деятельности;

- классификации отобранных материалов в соответствии с поставленными целям и задачами учебной деятельности;

- обработки и интерпретации полученной информации для использования в учебной деятельности;

- применения обработанной информации в процессе учебной деятельности.

6.3.2 Коммуникативная компетенция отражает ожидаемый результат образования в рамках образовательных областей в виде:

- использования разнообразных языковых средств устной и письменной коммуникации для решения учебных и жизненных задач;

- выбора разнообразных стилей и жанров, адекватных решению коммуникативных задач;

- осуществления продуктивного взаимодействия в ситуациях учебного и социокультурного общения;

- самооценки своего участия в коммуникативной деятельности и самокоррекции на этой основе.

6.3.3 Компетенция разрешения проблем отражает ожидаемый результат образования в рамках образовательных областей в виде:

- выявления проблемы и постановки целей деятельности, определения условий, необходимых для реализации принятого решения;

- планирования с учетом выбора норм культуры поведения и учебной деятельности;

- организации деятельности на основе выбора технологий, адекватных поставленным целям и задачам;

- осуществления рефлексии и оценки организованной деятельности и ее результатов.

6.4 Предметные компетенции являются целями, определяющими смысл и назначение образовательных областей; рассматриваются ожидаемыми результатами межпредметного характера; служат ориентиром в определении цели и задач учебных предметов.

Предметные компетенции являются действиями широкого спектра и описывают следующие способности:

- быть мотивированным к общению, как на родном языке, так и на других языках, востребованных обществом;

- владеть математической грамотностью в широком спектре, в том числе уметь пользоваться новыми информационными и коммуникационными технологиями;

- понимать научную картину мира через осмысление роли и места человека в природе;

- знать историческое прошлое своего народа, выражать личное отношение к системе общечеловеческих, социокультурных ценностей при выполнении социальных ролей в семье, сообществе и сотрудничестве с другими людьми;

- понимать и ценить культуру казахского народа, народов Казахстана и культурное многообразие мира;

- быть мотивированным к самоопределению и профессиональному росту с целью повышения своей конкурентоспособности;

- вести здоровый образ жизни для поддержания физического здоровья, умственной работоспособности и укрепления общей жизнедеятельности.

7 Ожидаемые результаты по уровням учебных достижений обучающихся

7.1 Ожидаемые результаты образования - это система целей образования краткосрочного характера, установленных по циклам обучения.

7.2 Устанавливается цикл обучения продолжительностью в 2 года, в течение которого обучающимися достигаются очерченные ожидаемые результаты образования.

7.3 В среднем образовании на основе целей краткосрочного характера устанавливается многоуровневая система ожидаемых результатов образования.

Многоуровневая система ожидаемых результатов отражает последовательность развития личности в период образования и позволяет отследить учебные достижения обучающихся.

Многоуровневая система ожидаемых результатов образования направлена на выстраивание индивидуальной траектории развития обучающихся, создание различных способов и путей достижения ожидаемых результатов по установленным циклам обучения.

7.4 В среднем образовании рассматривается 6 уровней учебных достижений обучающихся:

1-й уровень учебных достижений - после 1-2 классов;

2-й уровень учебных достижений - после 3-4 классов;

3-й уровень учебных достижений - после 5-6 классов;

4-й уровень учебных достижений - после 7-8 классов;

5-й уровень учебных достижений - после 9-10 классов;

6-й уровень учебных достижений - после 11-12 классов.

8 Базовое содержание среднего образования

8.1 Базовое содержание среднего образования является средством достижения системы целей (ключевых и предметных компетенций).

Базовое содержание среднего образования определяется с учетом следующих ориентиров:

- учета общечеловеческих ценностей и накопленного социального опыта человечества, которые способствуют развитию, как личности, так и общества в целом;

- соотнесения динамичных запросов современного общества с учетом закономерностей психолого-физиологического развития детей;

- соответствия состава и структуры содержания образования с требованиями к формированию у обучающихся умения самостоятельно добывать и применять знания на практике;

- учета необходимости целенаправленного и систематического приобщения обучающихся к научным способам познания и самостоятельным исследованиям;

- обеспечения гуманизации содержания образования;

- обеспечения вариативности содержания, форм и методов обучения, условий для использования обучающимися права выбора индивидуальной программы образования;

- ориентации на развитие мотиваций у обучающихся к познанию себя и воспитания в себе уважения к национальной культуре и открытости по отношению к другим культурным истокам.

8.2 Базовое содержание среднего образования представлено образовательными областями.

Содержание уровня начального образования представлено 5 образовательными областями: «Язык и литература», «Математика и информатика», «Естествознание. Человек и общество», «Искусство и технология», «Физическая культура».

Содержание уровня основного среднего образования представлено 7 образовательными областями: «Язык и литература», «Математика и информатика», «Естествознание», «Человек и общество», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».

Содержание уровня общего среднего образования представлено 7 образовательными областями: «Язык и литература», «Математика и информатика», «Естествознание», «Человек и общество», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».

8.3 Базовое содержание образовательных областей выстраивается на основе содержательных линий учебных предметов, направленных на укрепление единиц содержания родственных предметов и устранение их дублирования.

8.4 Общие цели обучения и состав образовательных областей

8.4.1 Образовательная область «Язык и литература»

8.4.1.1 Общие цели обучения учебных курсов, составляющих образовательную область «Язык и литература», направлены на:

- формирование и развитие полиязычной личности, освоившей базовые ценности национальной и мировой литературы, готовой к социокультурному взаимодействию и самореализации;

- приобщение через родной язык и литературу к культуре народов Республики Казахстан и мирового сообщества, воспитание гуманистического мировоззрения;

- обучение использованию языковых возможностей для умения разрешать проблемы в любой жизненной ситуации;

- развитие умений сбора, анализа, классификации и хранения информации с учетом стилистических и жанровых особенностей родного и других языков;

- формирование коммуникативной компетенции на основе усвоения родного и других языков, востребованных в обществе.

8.4.1.2 Содержание образовательной области «Язык и литература» реализуется в учебных курсах: родной язык и литература, второй язык и литература, иностранный язык.

8.4.2 Образовательная область «Математика и информатика»

8.4.2.1 Общие цели обучения учебных курсов, составляющих образовательную область «Математика и информатика», направлены на:

- формирование и развитие логического, аналитического, инженерного мышления как одного из средств коммуникации;

- формирование понимания роли математики и информатики в преобразовании окружающей действительности;

- подготовку к решению проблем в ситуациях, близких к повседневной жизни, с помощью известных математических моделей;

- развитие умений использования математических и информационных методов при описании природных явлений, общественных процессов.

8.4.2.2 Содержание образовательной области «Математика и информатика» реализуется в учебных курсах: математика, информатика.

8.4.3 Образовательная область «Естествознание»

8.4.3.1 Общие цели обучения учебных курсов, составляющих образовательную область «Естествознание», направлены на:

- формирование представлений о единстве и целостности человека и окружающего его мира;

- освоение сущности фундаментальных законов природы, составляющих основу естественнонаучного знания для осуществления продуктивного взаимодействия и решения коммуникативных задач в заданном контексте;

- применение естественнонаучных знаний, методов и опыта действий в конкретных ситуациях для выявления проблем, а также принятия конструктивных решений;

- формирование экологической культуры и социально-значимых ориентаций;

- развитие информационной культуры для ориентации в информационных потоках окружающего мира.

8.4.3.2 Содержание образовательной области «Естествознание» реализуется в учебных курсах: география, физика, биология, химия.

8.4.4 Образовательная область «Человек и общество»

8.4.4.1 Общие цели обучения учебных курсов, составляющих образовательную область «Человек и общество», направлены на:

- осознание каждым учеником своего внутреннего мира и осмысление своей индивидуальности;

- формирование исторического мышления, понимания и осмысления прошлого, умений изучать, анализировать и делать обоснованные заключения по материалам исторических, правовых, экономических, политических, социологических источников информации и на их основе выстраивать независимые суждения, принимать информированные решения;

- понимание идеалов и ценностей демократического общества, воспитание патриотизма, формирование активной гражданской позиции, для осуществления взаимодействия и выбора коммуникативных средств в условиях социокультурного общения;

- развитие умений определять личностное отношение к системе общечеловеческих, этнокультурных ценностей, к социально-экономической и политической ситуации, наблюдать и оценивать социальные явления и события, необходимые для осуществления нравственного выбора.

8.4.4.2 Содержание образовательной области «Человек и общество» реализуется в учебных курсах: самопознание, основы обществознания, история Казахстана, всеобщая история.

8.4.5 Образовательная область «Искусство»

8.4.5.1 Общие цели обучения учебного курса, составляющего образовательную область «Искусство», направлены на:

- формирование эмоциональной сферы и развитие эстетического вкуса, основных навыков художественно-эстетической деятельности и творчества;

- формирование художественной культуры обучающегося как неотъемлемой части духовной культуры, эмоционально-ценностных стимулов жизнедеятельности;

- воспитание осознанного восприятия лучших образцов народного и профессионального искусства казахского и других народов Казахстана и мирового сообщества;

- формирование понимания самоценности различных явлений жизни, людей, природы, произведений культуры как ориентиров для рефлексии и оценки жизненной ситуации и действий при решении учебных и жизненных проблем;

- формирование опыта практической деятельности в конкретных видах искусства как составляющих информационной и коммуникативной культур.

8.4.5.2 Содержание образовательной области «Искусство» реализуется в учебном курсе «художественная культура».

8.4.6 Образовательная область «Технология»

8.4.6.1 Общие цели обучения учебного курса, составляющего образовательную область «Технология», направлены на:

- развитие представлений о роли и месте технологий в современном мире, повседневной практике;

- развитие технологического мышления, основ организации проектной деятельности, графической культуры как составных компонентов коммуникативной деятельности;

- формирование опыта постановки проблемы и решения прикладных задач в сфере технологической и технической деятельности;

- подготовку к использованию технологий в различных сферах деятельности и принятию информированного решения;

- подготовку к успешной самостоятельной деятельности с учетом потребностей рынка труда.

8.4.6.2 Содержание образовательной области «Технология» реализуется в учебном курсе «технология».

8.4.7 Образовательная область «Физическая культура»

8.4.7.1 Общие цели учебных курсов, составляющих образовательную область «Физическая культура», направлены на:

- формирование физической культуры личности, мотивационно-ценностного отношения личности к здоровью и образу жизни;

- создание предпосылок, условий для мотивации обучающихся к применению в повседневной практике навыков здорового образа жизни, соблюдению здорового образа жизни в условиях социокультурного общения как элемента коммуникативной деятельности;

- овладение средствами, формами, методами физического воспитания для сохранения и укрепления здоровья, для принятия информированного решения по здоровьесбережению;

- развитие жизненно важных умений и навыков, обеспечивающих высокий уровень физической подготовленности, умственной работоспособности и основ общей безопасности.

8.4.7.2 Содержание образовательной области «Физическая культура» реализуется в учебных курсах: физическая культура, основы общей безопасности.

9 Учебный план и максимальная учебная нагрузка

9.1 Структура содержания образования по каждому из уровней среднего образования представлена в базисных учебных планах соответствующего уровня образования через состав образовательных областей и учебных предметов.

Базисные учебные планы начального, основного среднего, общего среднего образования способствуют реализации принципа преемственности содержания образования между уровнями среднего образования.

9.2 Базисный учебный план разграничивает полномочия и ответственность организации среднего образования и центрального исполнительного органа в области образования по формированию содержания образования. Разграничение осуществляется путем разделения содержания образования на инвариантный (базовый) и вариативный (школьный и ученический) компоненты.

9.3 Инвариантная часть базисного учебного плана соответствующего уровня образует базовый компонент содержания образования на каждом из уровней среднего образования.

9.4 Образовательные области и учебные предметы, сконцентрированные в инвариантной (базовой) части базисного учебного плана, являются обязательными для всех организаций среднего образования независимо от форм собственности, типов и видов.

Учебное время, отведенное базисным учебным планом на изучение учебных предметов, может быть увеличено за счет вариативной учебной нагрузки.

9.5 Вариативная часть базисного учебного плана соответствующего уровня представлена школьным и ученическим компонентами содержания образования.

Вариативная часть содержания образования отражает специфику конкретной организации среднего образования; направлена на разработку и реализацию организацией образования дополнительных учебных программ, за пределами инвариантного компонента государственного общеобязательного стандарта среднего образования.

Вариативная часть содержания образования обеспечивает индивидуальный характер развития обучающихся с учетом личностных особенностей; выстраивается организацией среднего образования самостоятельно с учетом образовательных запросов обучающихся и их родителей.

9.6 Школьный компонент вариативной части учебного плана направлен:

1) на изучение учебных предметов, входящих в базовый компонент содержания образования, с целью расширения, углубления содержания образования;

2) на введение новых учебных курсов или модулей через занятия по выбору, факультативные занятия, курсы по выбору, прикладные курсы.

Содержание школьного компонента вариативной части является обязательным к изучению.

9.7 Ученический компонент вариативной части учебного плана направлен на реализацию новых форм и приемов организации учебно-воспитательного процесса, обеспечивающих личностную ориентацию образовательного процесса (индивидуальные и групповые консультации, занятия активно-двигательного характера).

Содержание ученического компонента вариативной части не является обязательным к изучению.

9.8 На основе базисных учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования разрабатываются типовые учебные планы соответствующего уровня среднего образования:

- типовые учебные планы для организации начального образования с учетом языка обучения: казахского, русского, узбекского, уйгурского, таджикского;

- типовые учебные планы для организации основного среднего образования с учетом языка обучения: казахского, русского, узбекского, уйгурского, таджикского;

- типовые учебные планы для организации общего среднего образования с учетом направления профильного обучения: естественно-математического, общественно-гуманитарного.

9.9 Максимальные объемы недельной учебной нагрузки обучающихся, определяемые общей нагрузкой по инвариантному и вариативному компонентам учебного плана, не должны превышать следующих объемов:

Начальное образование: 1 класс - 22 часа, 2 класс - 24 часа, 3 класс - 27 часов, 4 класс - 27 часов.

Основное среднее образование: 5 класс - 29 часов, 6 класс - 32 часа, 7 класс - 33 часа, 8 класс - 34 часа, 9 класс - 36 часов, 10 класс - 38 часов.

Общее среднее образование: 11 класс - 39 часов, 12 класс - 39 часов.

10 Организация образовательного процесса

10.1 Организация образовательного процесса осуществляется на основе здоровьесберегающих технологий обучения с учетом целей преподавания (деятельность учителя) и целей учения (деятельность ученика).

10.1.1 Цели преподавания:

- организация учебного процесса с учетом целей образовательной области;

- конструирование учебного процесса с ориентацией на решение задач обучения, воспитания и развития;

- регулирование деятельности обучающихся по усвоению учебного материала, направленного на самостоятельное приобретение субъективно новых знаний и умений;

- создание условий для организации развития обучающихся, удовлетворения их образовательных запросов/потребностей;

- обеспечение условий для стимулирования положительных эмоций обучающихся от достигнутых результатов, от постижения ценностного смысла приобретаемых знаний, умений и навыков;

- расширение образовательного пространства обучающихся;

- оценка текущих результатов для своевременной коррекции обучения.

10.1.2 Цели учения:

- мотивация к самообучению, самовоспитанию и саморазвитию;

- самоорганизация и самоуправление учебной деятельностью;

- усвоение знаний, умений и навыков учебного предмета;

- освоение ключевых и предметных компетенций;

- построение индивидуальной траектории образования в соответствии с интересами обучающихся;

- использование возможности информационных средств обучения, учебников и учебно-методических комплексов, программных средств;

- самооценка и самокоррекция результатов деятельности.

10.2 Образовательный процесс в организациях среднего образования реализуется в течение учебного года.

Учебный год представлен 4 учебными четвертями. Продолжительность каждой учебной четверти - 8 недель. Начало учебных занятий - 1 сентября календарного года.

Распределение каникулярного времени между учебными четвертями:

- после I четверти - 1 календарная неделя;

- после II четверти - 2 календарные недели;

- после III четверти - 2 календарные недели.

10.3 Продолжительность урока

Начальное образование: 1 класс - 35 минут, 2-4 классы - 45 минут.

Основное среднее образование: 5-10 классы - 45 минут.

Общее среднее образование: 11-12 классы - 45 минут.

10.4 Продолжительность учебной недели

Начальное образование: 1-4 классы - 5-дневная учебная неделя.

Основное среднее образование: 5-7 классы — 5-дневная, 8-10 классы - 6-дневная учебная неделя.

Общее среднее образование: 11-12 классы - 6-дневная учебная неделя.

10.5 При 5-дневной учебной неделе 6-й учебный день направляется на организацию проектно-исследовательской деятельности, спортивно-оздоровительных, творческих мероприятий и др.

10.6 Рекомендуется применение цикло-блочной системы организации учебно-воспитательного процесса при условии выполнения требований настоящего стандарта, соблюдения санитарно-гигиенических норм и правил организации учебно-воспитательного процесса, установленной продолжительности каникулярного времени между учебными четвертями.

10.7 Рабочий учебный план организации среднего образования, разработанный в соответствии с типовым учебным планом соответствующего уровня среднего образования, финансируется в объеме общей учебной нагрузки, т.е. в общем объеме инвариантного и вариативного частей типового учебного плана соответствующего уровня среднего образования.

10.8 Во всех типах и видах организаций среднего образования при организации учебных занятий по учебным предметам инвариантной части учебного плана осуществляется деление классов на группы в городской местности при наполняемости класса 25 и более обучающихся; в сельской местности при наполняемости класса 20 и более обучающихся:

а) на две группы при изучении следующих учебных предметов:

- казахского языка - в 3-12 классах организаций среднего образования с русским, узбекским, уйгурским, таджикским языками обучения;

- русского языка - в 3-12 классах организаций среднего образования с казахским, узбекским, уйгурским, таджикским языками обучения;

- казахской литературы - в 5-12 классах организаций среднего образования с русским, узбекским, уйгурским, таджикским языками обучения;

- самопознания - в 3-12 классах;

- технологии - в 5-10 классах (группы юношей и девушек);

- физической культуры - в 5-12 классах (группы юношей и девушек);

- при проведении практических занятий по профильным предметам - в 11-12 классах;

- при проведении практических занятий на компьютерах по информатике - в 3-12 классах;

б) на три группы при изучении иностранных языков - в 3-12 классах.

10.9 При наличии необходимых средств возможно деление класса на группы с меньшей наполняемостью при изучении языков, профильных предметов.

10.10 Во всех типах и видах организаций среднего образования при проведении факультативов, курсов по выбору, прикладных курсов, индивидуальных консультаций и других видов занятий вариативной части учебного плана (школьный и ученический компоненты) в 1-12 классах предусмотрена организация групп обучающихся. Наполняемость группы - не менее 8 человек.

10.11 Обучение родным языкам национальных меньшинств осуществляется в 1-10 классах при наполняемости групп - не менее 10 человек за счет учебной нагрузки вариативного компонента учебного плана.

10.12 Организация общественно-полезного труда, проведения трудовой практики за счет учебной нагрузки ученического компонента учебного плана решается Советами организаций среднего образования на основе добровольного участия обучающихся.

11 Оценивание учебных достижений обучающихся

11.1 Оценивание учебных достижений обучающихся осуществляется на 6 уровнях учебных достижений: 2, 4, 6, 8, 10, 12 классы.

11.2 Виды оценивания учебных достижений обучающихся:

1) оценивание в период обучения на том или ином цикле обучения: 1-2, 3-4, 5-6, 7-8, 9-10, 11-12 классы (текущее оценивание);

2) оценивание по завершении того или иного цикла обучения: после 2, 4, 6, 8, 10, 12 классов (рубежное оценивание);

3) оценивание по завершении того или иного уровня среднего образования: после 4, 10 классов (промежуточное оценивание);

4) оценивание по завершении 12 класса (итоговое оценивание).

11.3 Основные рекомендуемые формы оценивания учебных достижений обучающихся:

1) Формы текущего оценивания достижения ожидаемых результатов образования: оценивание в баллах (взаимооценка, оценка учителем), самокоррекция и самооценка личностных достижений обучающихся (как раздел портфолио).

2) Формы рубежного оценивания достижения ожидаемых результатов образования: портфолио, компетентностно-ориентированные задания, рейтинг.

3) Формы промежуточного оценивания достижения ожидаемых результатов образования: промежуточный государственный контроль, защита проектов различной направленности (исследовательские, творческие, практико-ориентированные).

4) Формы итогового оценивания достижения ожидаемых результатов образования: единое национальное тестирование.

________________________________________________________________________________

_______________________________________

УДК378.02:372.8: 006.354 (574)

Ключевые слова: начальное, основное среднее, общее среднее образование, образовательная область, ожидаемые результаты образования, социализация личности, компетенции, компетентность, базовое содержание образования, учебный план, инвариантный компонент учебного плана, вариативный компонент учебного плана, оценивание учебных достижений обучающихся, общеобразовательные учебные программы.

________________________________________________________________________________

_______________________________________

[Captain Ares]

ГОСО РК 2.003-2008 «Начальное, основное среднее, общее среднее образование Основные положения»

1. РАЗРАБОТАН И ВНЕСЕН Национальной академией образования им. Ы. Алтынсарина Министерства образования и науки Республики Казахстан

2. УТВЕРЖДЕН приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 19 ноября 2008 года № 616

3. ВВЕДЕН ВЗАМЕН Государственного общеобязательного стандарта среднего образования Республики Казахстан. Основные положения. 2.003-2007

Дата введения:

4. РАЗРАБОТАН согласно постановлению Правительства Республики Казахстан «О порядке разработки, утверждения и сроках действия государственных общеобязательных стандартов», 02.09.1999 г.,

Приказ № 616 говорит что приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 22 ноября 2007 года № 566/1 отменяется

Однако в СПС нет информации о регистрации в юстиции приказа №616, и вообще в самом приказе нет пункта о его регистрации в юстиции, поэтому не понятно введен ли он в действие. А я подозреваю что он должен регистрироваться, поскольку все таки касается прав, свобод и обязанностей граждан, и ситуация с девочкой тому иллюстрация.

А также не нашел я приказа № 566/1, поэтому тоже неизвестно был ли он введен в действие

То же самое касается приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 23 октября 2006 года № 551 - ни пункта о регистрации приказа в юстиции, ни информации о том была она или нет. Хотя и министр был другой и ЗРК Об образовании в тот период был другой.

Однако ж получается если нужна регистрация приказов, то на сегодня в РК уже несколько лет не существует стандартов образования. Было бы забавно.

Игорь Юрьевич, скажите пожалуйста, нужна регистрация этих приказов в юстиции для введения их в действие?

а по поводу аутентичности, кажется действительно такой текст и задумали педагоги

смотрю Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Среднее общее образование. Основные положения (утвержден приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 23 октября 2006 года № 551)

8.3.11. Для успешной реализации основных подходов и принципов организации образовательного процесса предусматривается пятидневный режим учебной недели. Шестой день недели отводится на организацию самостоятельной проектной, исследовательской работы и других видов деятельности (спортивно-оздоровительной, творческой и др.).

но имхо в этой редакции смысла куда больше, поскольку четко сказано что учебная неделя - 5 дней, а суббота это так, дополниловка.

а вот 6 день в 5-дневной неделе это бред. и эти люди учат детей :hi:

[_SoN_]

По идее, регистрация нужна, поскольку приказ касается прав и свобод граждан, однако это определяет МЮ в каждом конкретном случае.

[НовоКаин]

...кажется действительно такой текст и задумали педагоги...

Давно замысел зрел, давно:

МАТЕРИАЛЫ К РАЗРАБОТКЕ СТАНДАРТА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РК

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

КАЗАХСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ им.Ы.АЛТЫНСАРИНА

МАТЕРИАЛЫ К РАЗРАБОТКЕ НАЦИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

АЛМАТЫ - 2004 г.

ББК 74.2 М 34

Материалы к разработке Национального стандарта среднего общего образования Республики Казахстан

Под редакцией К.Т.Арынова, М.Ж.Жадриной

2004 г. — 78 с.

В данном сборнике представлены промежуточные результаты работ сотрудников Казахской академии образования им.Ы.Алтынсарина по проблеме развития стандарта среднего общего образования Республики Казахстан. Рекомендуется для научных работников, ведущих научное сопровождение внедрения модели образования, ориентированного на результат.

ISBN 9965-9473-1-7 2004г.

Для снятия перегрузки учащихся также предусматривается организация пятидневного режима рабочей недели школы. Суббота - развивающий день и направлен на организацию занятий, обеспечивающих личностную ориентацию обучения учащихся.

[Dominique]

Здесь больше "субъектинвости". По-моему мнению, прецендент положительного решения рассматриваемого вопроса в пользу девочки и её родителей будет иметь очень далеко идущие последствия для самих основ государственности, принципа отдлеления религии от государства, т.н. "public order" - общественного порядка.

Если создадут прецедент, это действительно может потянуть шлейф последствий. Например, мусульмане, у которых пятница считается священным днем, могут потребовать в силу своих религиозных предпочтений, не ходить в школу, не работать в пятницу. И к чему мы придем? :biggrin:

[Captain Ares]

Если создадут прецедент, это действительно может потянуть шлейф последствий. Например, мусульмане, у которых пятница считается священным днем, могут потребовать в силу своих религиозных предпочтений, не ходить в школу, не работать в пятницу. И к чему мы придем?

к тому что опять будем попирать закон в угоду чему то еще. и придем к тому что никогда правового государства у нас не будет

[_SoN_]

Если создадут прецедент, это действительно может потянуть шлейф последствий. Например, мусульмане, у которых пятница считается священным днем, могут потребовать в силу своих религиозных предпочтений, не ходить в школу, не работать в пятницу. И к чему мы придем?

Если не применительно к рассматриваемой ситуации, то почему "нет"?

Для мусульман пятницу освободить, но передвинуть учебный день на субботу (или например воскресенье).

Для других религий, конфессий и верований, аналогично, в тот день когда надо - исполняют религиозные обычаи, а учебный день передвигается.

Всё это возможно. Как следует из постов Александра Чашкина, вполне реально создать наиболее гибкий механизм для реализации своих религиозных потребностей, без ущерба для программы обучения, внеся определённые поправки в законодательство.

Изменено 28 Мая 2009 пользователем Spirit of Nicopol

[APEKA]

Если не применительно к рассматриваемой ситуации, то почему "нет"?

Для мусульман пятницу освободить, но передвинуть учебный день на субботу (или например воскресенье).

Для других религий, конфессий и верований, аналогично, в тот день когда надо - исполняют религиозные обычаи, а учебный день передвигается.

Всё это возможно. Как следует из постов Александра Чашкина, вполне реально создать наиболее гибкий механизм для реализации своих религиозных потребностей, без ущерба для программы обучения, внеся определённые поправки в законодательство.

Возможно. А потом внести "определенные поправки" в законодательство, "слегка изменив" учебные планы, курсы, методики, программы...учебники... - начав с церковных праздников и молитвенных дней и всего, что является "реализацией религиозных потребностей других религий, конфессий и верований". Или может сразу обозначить государство (его систему образования) христианским, мусульманским и т.п. - так, чтобы не передвигать разные учебные дни под разные обычаи...

Ключевые слова: Организация образовательного процесса осуществляется на основе здоровьесберегающих технологий обучения с учетом целей преподавания (деятельность учителя) и целей учения (деятельность ученика).

[НовоКаин]

Завтра к 9-15 родители девочки "приглашены" в Южный отдел полиции. По результатам отпишусь.

Предполагаю привлечение родителей к адмотвественности по части 2-ой ст. 311-1:

Статья 311-1. Нарушение законодательства Республики Казахстан в области образования

...

2. Невыполнение или ненадлежащее выполнение обязанностей, предусмотренных законодательством Республики Казахстан в области образования, родителями или иными законными представителями —

влечет штраф на физических лиц в размере от трех до десяти месячных расчетных показателей.

За ненадлежащее выполнение обязанности, предусмотренной пп. 4) п. 2 ст. 49 ЗРК Об образовании:

2. Родители и иные законные представители обязаны:

...

4) обеспечивать посещение детьми занятий в учебном заведении.

Изменено 26 Декабря 2009 пользователем НовоКаин

[Гость Mishanya]

Предполагаю привлечение родителей к адмотвественности по части 2-ой ст. 311-1:

Не имеет права полиция рассматривать ч. 2 ст. 311-1 КоАП РК! В соответствии со ст. 576-5 КоАП РК, уполномоченный орган в области образования рассматривает дела об административных правонарушениях, предусмотренных статьями 311-1 (части первая-шестая). Они же (и только они, а не полиция!) имеют право составить протокол по этой статье.

Завтра к 9-15 родители девочки "приглашены" в Южный отдел полиции. По результатам отпишусь.

Надо не ждать результатов, а бежать писать заяву на школу со ссылкой на ГОСО РК 2.003-2008 о привлечении директора и школы к административной ответственности по ч. 6 ст. 311-1 КоАП РК:

Статья 311-1. Нарушение законодательства Республики Казахстан в области образования

...

6. Несоответствие предоставляемых образовательных услуг требованиям государственного общеобязательного стандарта образования, а также иные нарушения требований государственных общеобязательных стандартов образования — влекут штраф на должностных лиц в размере от двадцати до пятидесяти, на юридических лиц в размере от пятидесяти до ста месячных расчетных показателей с приостановлением действия лицензии.

Изменено 27 Декабря 2009 пользователем Mishanya

[НовоКаин]

На сегодня ограничились беседой, в ходе которой нами была проявлена твердость и вменяемость. Порешали передать дело на КДН в акимат. Завтра подготовлю ходатайство на индивидуальный план обучения для девочки. Посмотрим, как эти отреагируют.

[Сакен]

Попробуйте намекнуть в акимате, что пожалуетесь в Ассамблею народов Казахстана.

У нас в стране вроде межнациональная, межконфессиональная стабильность, толерантность и т.п. - конек нашего президента.

[Гость Mishanya]

:dan:

НовоКаин, я повторюсь:

Не имеет права полиция рассматривать ч. 2 ст. 311-1 КоАП РК! В соответствии со ст. 576-5 КоАП РК, уполномоченный орган в области образования рассматривает дела об административных правонарушениях, предусмотренных статьями 311-1 (части первая-шестая). Они же (и только они, а не полиция!) имеют право составить протокол по этой статье.

Надо не ждать результатов, а бежать писать заяву на школу со ссылкой на ГОСО РК 2.003-2008 о привлечении директора и школы к административной ответственности по ч. 6 ст. 311-1 КоАП РК:

Статья 311-1. Нарушение законодательства Республики Казахстан в области образования

...

6. Несоответствие предоставляемых образовательных услуг требованиям государственного общеобязательного стандарта образования, а также иные нарушения требований государственных общеобязательных стандартов образования — влекут штраф на должностных лиц в размере от двадцати до пятидесяти, на юридических лиц в размере от пятидесяти до ста месячных расчетных показателей с приостановлением действия лицензии.

[НовоКаин]

НовоКаин, я повторюсь:

Всё бы тебе воевать, неугомонный. Тут ребенок... Успею я на школу наехать. Мне бы ситуацию заровнять - оформить де-юре сложившиеся де-факто отношения - девочка не ходит в школу по субботам, но дополнительно занимается с репетиторами в другие дни недели. Под это все дело надо лишь составить бумажку, под названием Индивидуальный план обучения. И волки сыты и волки целы. Никаких преимуществ, никакой дискриминации.

[Гость Mishanya]

Всё бы тебе воевать, неугомонный. Тут ребенок... Успею я на школу наехать. Мне бы ситуацию заровнять - оформить де-юре сложившиеся де-факто отношения - девочка не ходит в школу по субботам, но дополнительно занимается с репетиторами в другие дни недели. Под это все дело надо лишь составить бумажку, под названием Индивидуальный план обучения. И волки сыты и волки целы. Никаких преимуществ, никакой дискриминации.

Скучно. :dan:

[НовоКаин]

Скучно.

Я сегодня от души, вдоволь поглумился над доблестной нашей. Потому скучный.

[Анатолий Утбанов]

А обучение у репетитора? Никак не притягивается под исполнение родительских обязанностей, в части образования ребенка?

Изменено 27 Декабря 2009 пользователем AnaTOLiy

[НовоКаин]

Да вот эта норма абсолютно кривая:

2. Родители и иные законные представители обязаны:

...

4) обеспечивать посещение детьми занятий в учебном заведении.

Чем бы дитя не баловалось, лишь бы школу посещало...

Я уверен, что к самому распоследнему двоечнику, аккуратно посещающему занятия, учителя наши более благосклонны, ибо не выбивается из стада.

[Анатолий Утбанов]

Да вот эта норма абсолютно кривая:

Чем бы дитя не баловалось, лишь бы школу посещало...

Я уверен, что к самому распоследнему двоечнику, аккуратно посещающему занятия, учителя наши более благосклонны, ибо не выбивается из стада.

Вот блин действительно кривая норма.

Получается смысл не в получении образования, а в посещении учебного заведения.

Есть идеи как ее обойти? Кроме учебного плана, запасные варианты есть?

Изменено 27 Декабря 2009 пользователем AnaTOLiy

[НовоКаин]

Есть конечно. Тут же не сказано, что в соответствии с расписанием... Да и занятия и уроки - две большие разницы...